JUEGOS MATEMÁTICOS

Proyecto: Juegos matemáticos Fundamentación: Jean Piaget, concibe el juego como una de las más importantes manifestaciones del pensamiento infantil. El autor le asigna la condición de ser una “forma de actividad especialmente poderosa que fomenta la vida social y constructiva del niño”. Se proponen en las aulas actividades lúdicas con el fin de implicar al niño en la sujeción a las normas y generar la cooperación entre pares. Los alumnos tienden al cumplimiento de las reglas que organizan la actividad y las transforman en propias por permitirles contemplar sus comportamientos en relación con los otros y reconocer los procedimientos propicios para ganar. El poder motivador del juego no estriba en la competencia sino en poder conciliar los comportamientos lúdicos con sus compañeros (oponentes), siguiendo unas reglas para poder ganar. En tal sentido, la inclusión de juegos reglados en las aulas permitiría promover nuevas actividades y esfuerzos cognitivos, que tienden a propiciar un pensamiento lógico y a favorecer el desarrollo social del alumno en la construcción de vínculos, en la adaptación a situaciones grupales y en la apropiación de hábitos que estas situaciones suponen. Para Vigotsky el juego de reglas es un espacio de enseñanza y aprendizaje en el cual el niño parece implicarse de manera flexible y creativa en nuevas situaciones y condiciones como en ningún otro ámbito de educación. Jugando el pequeño se desarrolla, más aún si se incluyen en esa escena nuevos elementos como el planteo de problemas y reglas, que deriven en la construcción de comportamientos sociales y formas cognitivas de resolución. Para Bruner, el juego se presenta como un contexto fértil para el aprendizaje espontáneo, donde el niño no sólo aprende el lenguaje sino también a utilizarlo como un instrumento de pensamiento y de acción. Este autor, propone a la escuela no sólo promover el juego espontáneo del niño en sus clases, sino contar con espacios lúdicos que faciliten el intercambio con otros y la interacción con materiales y herramientas diversas. Objetivos: Pensamos en este proyecto por considerar el juego un contexto de aprendizaje reconociéndolo como potenciador del desarrollo del niño, un escenario privilegiado para la exploración y la invención. En todo momento se trata de jugar, de promover el juego de los niños, pues el aprendizaje es una consecuencia de la participación en el mismo juego. La inclusión del juego en el aula tiene considerables beneficios, fundamentalmente vinculados a: La posibilidad de favorecer el aprendizaje en los alumnos: por su capacidad de despertar el interés, motivar, promover la participación y la interacción entre pares, y de incluir a aquellos alumnos que muestran dificultades en otras propuestas. La posibilidad de promover la apropiación de hábitos sociales: por su especial condición de verse definido y ordenado por reglas que le son propias y necesarias para poder jugar con otros, favoreciendo la convivencia grupal. Que los alumnos a través de este proyecto: Se involucren en la resolución de distintos problemas presentados a través de los juegos vinculando lo que quieren resolver con lo que ya saben y plantearse nuevas preguntas. Elaboren los distintos juegos, discutan y acuerden reglas Elaboren estrategias propias y que las comparen con las de sus compañeros Reflexionar sobre los procesos más adecuados o útiles para las situaciones resueltas. Establecer relaciones y elaborar formas re presentación, discutirlas con los demás. Reconocer nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya sabidos Disfruten de la elaboración de los juegos y de jugar a los mismos Contenidos de matemática: Números naturales de 1,2 y 3 cifras, designación oral y representación escrita, comparación de cantidades y cifras. Serie numérica, regularidades Valor posicional en contextos significativos Operación de adición y sustracción Calculo mental, exactos y por aproximación Cálculos memorizados (sumas por decenas, dobles, etc.) Actividades: Conversar sobre los distintos tipos de juegos de mesa que conocen y confección de una lista de los mismos Armado de juegos distintos de recorrido Compartir situaciones de juego en la biblioteca y en el aula Resolver problemas numéricos en situaciones lúdicas Leer las instrucciones de los juegos Respetar los turnos y reglas Confeccionar instrucciones para los juegos creados por ellos Recursos: Juegos de dados Juegos con billetes Juegos con cartas Bingos Distintas clases de domino Palitos chinos Memo test Juegos de recorrido Cierre del proyecto y evaluación: Implementación de la juegoteca en el aula con los materiales realizados por los alumnos. Exposición de juegos realizados por el grupo Destinatarios: alumnos de 2º grado Duración: todo el ciclo lectivo en encuentros semanales Docentes intervinientes: maestra de grado y maestra bibliotecaria